初夏时节，阳光普照。濉溪县任集中心小学农耕实践基地里，四年级学生们正小心翼翼地收割着自己种植的蔬菜，脸上洋溢着期待的笑容。这所乡村小学依托本土资源，创新打造“农耕实践+校园养殖+文化浸润”的特色劳动教育模式，让孩子们在挥汗劳作中体会耕耘的艰辛、收获的喜悦，更在潜移默化中传承劳动精神，为乡村教育注入鲜活动能。

　　农耕基地里的“全链条”成长课

　　走进任集中心小学的农耕实践基地，田垄整齐划分成20块“责任田”，每块田头竖着的木牌上，“三年级（2）班”“种植作物：上海青”“播种日期：3月15日”等信息一目了然。“从翻地、播种到浇水、施肥，再到今天的采摘、售卖，孩子们全程参与，这是最生动的劳动课。”劳动教育辅导员张老师说。

　　学校精心设计“全链条劳动闭环”，让劳动教育不止于“动手干”，更融入学科知识与价值引领。语文课上，学生们写下《我的小菜园观察日记》，用文字记录作物生长；数学课上，老师带着孩子们测量行距株距、计算收成产量，让“亩产量”“利润率”等抽象概念变得可触可感；道德与法治课上，“一粒米的旅程”主题讨论，让“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理深植于心。

　　劳动成果售卖日是孩子们最期待的时刻。他们化身“小摊主”，在校园附近的集市上吆喝叫卖，用赚来的钱购买图书或者作为奖励品或班费。“第一次卖菜时我很害羞，后来发现要算清楚价格、讲明白蔬菜的好处才能卖出去。”五年级学生李小雨说，现在她不仅能熟练算账，还懂得了“诚信经营”的道理。劳动的体验活动，更是让孩子们在欢笑声中体会“一分耕耘，一分收获”的深意。

　　养殖园中的“和谐共生”启蒙课

　　“小鹦鹉今天又掉了一根羽毛，我要把它收进观察日记里。”课间时分，三年级学生们围着校园养殖兴奋地讨论着。这里是孩子们的“自然课堂”，小鸟、松鼠、兔子、小鸡、小鱼等小动物分区域栖息，由各年级班级轮流负责喂养照料。

　　“我们实行‘班级领养制’，每个班级负责一种动物，学生们要记录喂食量、生长变化，还要定期打扫圈舍。”学校负责关工委的老师介绍，看似简单的喂养，藏着不少“学问”：科学课上，老师结合动物生长规律讲解“食物链”“生态平衡”；美术课上，孩子们画下动物的形态，制作“动物成长手册”；班会课上，“如何与小动物友好相处”的讨论，让“爱护生命”的理念悄然萌芽。

　　四年级（1）班负责喂养小兔子，学生们不仅制定了详细的“喂养计划表”，还在老师的指导下种植苜蓿草作为饲料。“以前我害怕兔子，现在每天给它们添食，觉得它们就像朋友。”学生张悦说，一次小兔子生病，全班同学查阅资料、请教兽医，看着兔子康复后，大家都体会到“责任”二字的分量。这种与自然的亲密接触，让“人与自然和谐共生”的种子在孩子们心中悄然发芽。

　　家校社共绘的“劳动育人”同心圆

　　“这是间苗，要把长得密的幼苗拔掉，保证每株玉米有足够的生长空间。”在农耕基地，家长志愿者王师傅正手把手教学生们田间技巧。作为有多年种植经验的农户，他是学校聘请的15位“劳动实践基地管理员”之一，定期来校传授播种、嫁接等实用技能。

　　任集中心小学打破“校园围墙”，构建起家校社协同的劳动教育体系。学校面向社会征集到锄头、犁子、石磨、牛槽等50余件传统农具，打造“劳动工具变迁展”，邀请老农民进校园讲述“农具里的老故事”，让学生直观感受从手工劳作到现代农业的发展变迁。镇农综站的技术员也成了“校外辅导员”，结合二十四节气讲解农耕知识，让劳动教育更接地气。

　　“以前孩子连麦苗和韭菜都分不清，现在不仅会种菜、养兔子，还主动帮家里做家务。”家长刘女士的感受颇具代表性。学校成立劳动教育工作领导小组，学校关工委、少工委积极参与，建立定期督查、反馈整改机制，确保活动落地见效。如今，“崇尚劳动、尊重劳动”的风尚已融入校园每个角落：劳动文化长廊里，“愚公移山”“大禹治水”等传统故事诉说着劳动的价值；校园池塘护栏上，二十四节气的彩绘与农事谚语相映成趣；景观石上，“劳动最光荣”的题字格外醒目。

　　“劳动教育是乡村学校的优势所在。”校长郭晓光坦言，目前学校在课程体系化、评价机制等方面仍有提升空间，“但我们坚信，在这片充满生机的乡村沃土上，只要坚持‘以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美’,定能让劳动教育绽放出更加绚丽的育人光彩，让孩子们在劳动中遇见更好的自己。”　（邹杰）